深圳大学马克思主义理论实验教学中心教学应用及效果

实验中心依托于学院，通过情景模拟实验课的实施和推广，在教学内容、教学方法、课程案例、考核方式及教学手段上做了较大改进和应用，加大对最新科研成果、特色素材的引进，推进教学与社会需求的衔接。

1.以自主学习为主的教学方法

实验教学融思想知识性、情境直观性、互动体验性、故事趣味性于一体，结合思政课的知识点，在实验过程中以教师的授课需求和学生的自主操作为主，以期不断改进和提高实验教学环节的教学质量和效果。基本实验过程可以分为四个环节：首先，介绍实验操作规则和实验背景，设定具体的实验目的或实验任务；其次，学生通过角色扮演和人机互动的方式，参与到实验情境演绎的具体情节中去，并根据对特定情境中具体问题的不同选择或回答，引致案例发展有不同的过程和不同的结果；再次，通过对不同过程、不同结果的比较反思，引导、启发学生对教学内容的体悟和理解，并提高学生在特定情境中分析、解决实际问题的能力；最后，结合实验过程和实验结果，对其中的关键问题或主要选择，撰写实验报告，进一步阐释其支撑观点或应用理论。整个实验过程设计注重培养学生的能力与认知，在具体的情境选择中让学生思考并了解知识点。教师通过实验教学几个模块设计，让学生在具体的情景模拟中加深对知识点的理解和感悟。

图：实验流程与环节

2.贯穿实验教学过程的智能化手段

随着技术的发展，中心的教学手段也经历了信息化-网络化-智能化发展阶段。通过构建技术融合的学习环境，让教师能够施展高效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验，从而培养具有良好的价值取向、较强的行动能力、较好的思维品质、较深的创造潜能的人才，这是智能化教育的最好体现。把实验教学引入思想政治理论课，使理论教学与实验教学相结合，以一种新的方式促进思政课更好地理论联系实际。根据不同实验内容的具体特点，同时考虑到实验不同的应用条件，教师可以有针对性地选择多人同时在线实验或示范性案例教学，丰富自身上课的形式。

图：实验课场景

3.采取过程性考核为主的评价机制

评价与测试是检验实验教学质量、推动实验课程建设与发展的重要手段。中心的实验课程依据不同的教学目标和教学要求，建立相应科学的评价与测试体系，通过多维度的综合分析，判断学生认知水平是否达到了规定的目标，为实验课程的实施与管理提供有效的反馈。中心推动从传统的“对课程结果的终结性评价”向“促进课程发展的形成性评价”转变，目前大部分课程均以过程性考核为主，学生的最后总成绩以形成性评价为主，实验评价体系包括实验操作评价（70%）+实验报告评价（30%）两部分，前者主要考察实践应用能力，后者主要考察理论分析能力，实验评价重在实验操作评价。

图：虚拟仿真实验界面

近年来，开发的虚拟仿真实验在国家虚拟仿真实验教学项目共享服务平台开放共享，供其他高校开课及使用，并提供技术咨询服务，该实验在平台上有2万多的访问量，实验总人次达15486人次。我们对参与升级后的思想政治理论课虚拟仿真实验的同学进行了问卷调查及访谈，从问卷调查的结果以及同学们进行的评价来看，思想政治教育虚拟仿真实验的尝试得到了大部分同学的认可，许多学生在平台上留下了积极有效的评价，如“假设了多种两难选择，让人深刻理解到不同的价值判断标准和道德选择的实践性。”“教学案例有深度，启发学生深入认识道德选择的判断逻辑。”“情境化十分逼真，内容也十分全面详细，分析十分到位明白，很适合学生感受。”“实验课程设置合理精良，能够让人有如临其境的感觉，对于结果也有进行详细的分析。”“引人深思，发人深省，从模拟情景中揭示道理和理论，给人启发。”这些来自学生的真实评价反应积极良好。

图：国家虚拟仿真实验教学项目共享服务平台

实验中心紧紧围绕立德树人、培养复合型技术技能人才的目标，以深圳大学优质教学资源为依托，以学院被评为广东省重点马院为发展契机，充分发挥思政学科教学优势，融合虚拟仿真技术特色，打造示范性马克思主义理论教学实验中心，有效推进理论性和实践性相统一，树立我校乃至全省、全国的思政课改革创新品牌。